Département français

Centre universitaire Si El-Haouès -Barika

Institut des lettres et des langues

Département des lettres et des langues étrangères

Filière de français

Dr. CHERAK Radhia

Matière : Compréhension et Production Orales / CPO

Niveau : 3^ème année Licence

Unité d'enseignement fondamentale 2

Crédit : 02

Coefficient : 02

Mode d'évaluation : Contrôle continu 100%

 

 

 

 

 

 

Année universitaire : 2021 / 2022

Références bibliographiques proposées aux étudiants[1]

1. AUBERT-GÉA, Colette. (2005). Quelle formation pour enseigner l’oral? Paris : L’Harmattan.
2. BARFÉTY, Michèle. Compréhension orale. France : CLE International, 2012.
3. BARFÉTY, Michèle. Expression orale. France : CLE International, 2012.
4. BERGERON, Réal, Plessis-Bélair, Ginette & LAFONTAINE, Lizanne. (dir.) (2009). La place des savoirs oraux dans le contexte scolaire d’aujourd’hui. Québec : Presses de l’Université du Québec.
5. BERTUCCI, Marie-Madeleine. (2001). Techniques d’expression et de communication : un enjeu pour la didactique du français, Le français aujourd’hui, (135, supplément), 13-14.
6. CHABANE, Jean-Charles, BUCHETON, Dominique. (dir.) (2002). Parler et écrire pour penser, apprendre et se construire. Paris : PUF.

7.   CORNAIRE, Claudette. (1998). La compréhension orale. CLE International, Paris.

8. DOLZ, Joaquim et SCHNEUWLY, Bernard. Pour un enseignement de l’oral. Initiation aux genres formels à l’école. France: ESF, 2002.
9. DOLZ, Joaquim, NOVERRAZ, Michèle & SCHNEUWLY, Bernard. (2001). Séquences didactiques pour l'oral et l'écrit. Notes méthodologiques. Bruxelles : De Boeck

10.GAGNON, Roxanne. (2008). L’entretien d’embauche : un genre argumentatif oral. Diaporama, 34 p. (Voir Portail pour l’enseignement du français au secondaire)

11.HALTÉ, Jean-François et RISPAIL, Marielle. (dir.) (2005). L’oral dans la classe. Compétences, enseignement, activités. Paris : L’Harmattan.

12.KERBRAT-ORECCHIONI, Catherine. (2003). Les genres de l’oral : Types d’interactions et types d’activités.

13. LAFONTAINE, Lizanne. L’enseignement-apprentissage des genres oraux à l’école secondaire québécoise. Actes du 9° colloque de l’AIRDF. Québec, 26 au 28 août 2004.

14. LAFONTAINE, Lizanne. (2011). Activités de production et de compréhension orales. Montréal : Chenelière Éducation.

15. LAFONTAINE, Lizanne. L’enseignement de l’oral en classe de français : une passion à vivre et découvrir. In Québec Français, été 2000, n°118.

16. MAURER, Bruno. Une didactique de l’oral. Du primaire au lycée. Paris : Bertrand-Lacoste, 2001.

17. NONNON, Élisabeth. L'oral : un fantôme omniprésent, ou un cadavre encombrant pour la didactique ? Innovations, 1992/ n° 23-24, CRDP de Lille.

 

 

 

 

 

I.                   Introduction au module

1.      Les composantes de l’oral

1-1-           Argumenter

Argumenter, c’est le fait de soutenir, réfuter ou discuter une opinion, une thèse. Convaincre, persuader et délibérer sont trois stratégies argumentatives différentes.

Convaincre : c’est amener une personne à penser profondément la même chose que soit  en faisant appel à la logique.

Persuader : entraîner l’adhésion d’un interlocuteur à une thèse en faisant appel aux sentiments.

Argumenter pour agir sur les opinions, les croyances, les valeurs du destinataire ou pour inciter à agir. L’argumentation sert à défendre une thèse (opinion qu’on défend), à l’aide d’arguments. L’argument est une idée qui permet d’appuyer ou de réfuter une thèse. L’argument qui sert à critiquer un argument est un contre-argument (utilisé dans la réfutation) Les arguments doivent s’enchainer de manière logique pour persuader l’autre, ils doivent aussi constituer un ensemble homogène.

L’exemple vient appuyer les arguments en les illustrant. Ils permettent de concrétiser les arguments. Un exemple peut être une référence historique, un fait d’actualité, une citation, … Pour établir le lien entre les différents arguments, on utilise les connecteurs logiques :

- Pour l’addition : en outre, de plus, par ailleurs,…

- Pour la cause : parce que, car, puisque, en effet, …

- Pour la conséquence : c'est pourquoi, donc, alors, si bien que, …

- Pour l’opposition : par contre, cependant, alors que, tandis que …

2-         L’organisation d’un discours argumentatif

·        Une introduction : elle énonce le thème, apporte un point de vue et énonce les différents éléments qui nécessitent un développement.

·        Le développement : c'est la partie où on énonce nos arguments et exemples.

·        Une  conclusion : elle affirme l’idée de départ de manière définitive, ou relance un débat plus large.

Pour argumenter, il faut :

- Utiliser des moyens ou des procédés efficaces et variés pour maintenir un point de vue plutôt subjectif, prendre en compte les caractéristiques du destinataire et marquer l’interaction entre soi-même et le destinataire.

- Établir des liens logiques en  assurant la non-contradiction entre la thèse et les arguments.

Travaux dirigés : Discutez les sujets suivants qui sont d'actualité. Donnez votre point de vue, vos arguments et vos exemples. Utilisez les moyens que je vous ai donnés.

TD : Réalisez une affiche publicitaire en respectant les normes que je vous ai données, puis commentez votre affiche et essayez de convaincre vos clients.

·        Donnez plus d’importance à votre slogan (il doit être original et personnel).

·        Puis présenter l’affiche devant tout le monde et la commenter oralement, justifier le choix du contenu, du slogan, des formes, des couleurs, puis indiquer où est ce que vous allez la placer.

 

 

 

 

 

 

 

Bon courage